“课程思政教学与研究成果展示”系列｜砥砺前行 静候春暖花开 ——疫情中《物理化学》课程思政教学实践

课程思政

砥砺前行 静候春暖花开 

——疫情中《物理化学》课程思政教学实践

《物理化学》课程思政示范教学团队由毛双、刘柳斜、李强根和樊光银四位老师组成。他们长期承担《物理化学》、《结构化学》、《物理化学实验》和《中级物理化学》等教学工作。多年来各位教师辛勤努力、勇于实践，在教学方法、教学手段等方面进行了改革。

团队教师合影（从左至右：樊光银老师、毛双老师、李强根老师、刘柳斜老师）

一

寻根溯源，深挖思政元素

《物理化学》课程借助数学、物理等基础理论及其提供的实验手段，研究化学体系中最普遍的宏观规律和理论，肩负着服务后续专业课程和培养创新能力两大任务。课堂教学中充分将学科的优势特点与思政教育有机融合，达到传播专业知识的同时发挥育人功能的目的。通过集体教研、文献查阅、网络收集，教学团队主动挖掘体现物理化学自身特色的、具有说服力、感染力的思政元素。

《物理化学》课程蕴含的定理和公式，渗透着化学家的艰苦努力。教师利用化学家的动人故事和科学发展史，鼓舞学生不断进取、求真务实。课程中包含了不少的科学思维、世界观和方法论，如“第一类永动机与第二类永动机”的讨论，可以巩固热力学基本定理的学习；认清“燃素说”与“热死论”，帮助学生树立正确的世界观；化学反应动力学“碰撞理论”与“过渡态理论”的比较，可以帮助学生理解研究反应动力学的方法论。同时物理化学课程中渗透与反渗透，液体的毛细现象等的探讨，可以加强课堂教学与生活实际的相辅相成。

二

有的放矢，开展课堂教学

教学团队成员主动联系开课教研室、年级辅导员和学习委员，进行课程思政教学交流，讨论教学计划。在教育部“停课不停教，停课不停学”的号召下，教学团队成员坚持每周一次的“在线教研”，讨论教学设计、分享教学资料，以腾讯会议为平台开展专题教学。

专题1：《自发过程及其判据》

常见的两个自发过程为素材进行导入，联系疫情讲授自发过程的概念、特点，探讨熵判据和吉布斯自由能判据。以石墨与金刚石的转化例子讲授ΔG的计算方法，开展课堂讨论：如果你是石墨，要想拥有象金刚石那样光彩夺目、璀璨的人生，你将怎么做呢？

专题一

教学设计与视频截图

专题2：《水的相图》

从相律入手，由相图的几何元素点、线、面讨论水的状态。结合水的三相点，讲述化学家黄子卿的个人事迹，培养学生的爱国情怀。实例分析冰上运动，探讨相图在生活中的应用。

专题二

教学设计与视频截图

专题3：《具有简单级数的反应》

由“生病需要定时吃药注射”切入化学反应动力学。重点讲授一级、零级反应的特点，结合简单级数反应在生活中的应用，如“农药的毒性与时间的关系”，“催化反应在生活中的应用”等，激发学生对科学的热爱，让学生了解如何将动力学的知识应用到环境保护中。

专题三

教学设计与视频截图

三

教学相长，增进育人实效

三次专题教学之后，教学团队采用雨课堂的“投票”方式，进行课程思政的调研。从调研结果来看，大部分同学认为课程思政有助于课程的学习，能够激发学习的兴趣。

课程思政教学的调研

经过两学期的教学实践，教学团队意识到课程思政教学中适当提取专业知识片段与思想政治元素的有机融合，可以将专题式教学落实到平时的课堂，对学生进行春风化雨般的思政教育。从传统的课堂讲授，转化为讨论、翻转、混合式教学。课程内容设计上做到以价值引领为主线，让学生感受课堂的“温度”。传授专业知识的同时，结合文献资料、视频、图片，可以激发学生的学习热情。课程思政是一项系统的工程，需要专业教师与思政教师的交流合作，应该加强多学科的融合。

排版｜李雪薇  赵晨辰

审核｜张贞